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关于校本课程

 校本课程的实质到底是什么?对这个问题的正确理解直接影响到校本课程的建设及其成效。对这个问题的误解也会造成虚假的、错位甚至是反科学的所谓“校本课程”的泛滥。对这个问题的任意的、错误的解释,有可能给教学领域中的过度的、违背学生身心发展规律的甚至是违法的商业化操作找到所谓的“理论支持”。校本课程不同于本校课程,本校课程一般是以特定学生校的人员为言说者时使用,这时,本校之“本”仅是人称指代,意为“我”或“我们”。本校只是确定了学生校正在使用或实施的课程,没有确定学生校课程的性质。本校课程可能是在多种课程中选择了一种;也可能是以借鉴为主,也有自己开发和构建的成份;也可能主要是自己开发和构建的,即校本的。校本课程之“本”是对课程性质的限定,意为基点、基础、出发点,也可引申为条件、现状。因此,校本课程是从学生的实际出发构建的课程。我们对校本课程的基本界定是:校本课程是以法律法规及相关政策为指导,以学生现实的环境和条件为背景,以学生现实的需要为出发点,以学生和教师为主体构建的课程。校本课程不是可以无视法律法规的,尤其是法规中关于促进学生全面和谐发展的宗旨必须坚决的贯彻执行。校本课程应该充分的挖掘学生和社区的课程资源,应充分的与现实生活建立联系。应充分的关注特定学校的学生及教师的发展状况。校本课程追求的不是要有自己的课程,而是要有适宜于自己的课程。适宜性是校本课程的最根本的特性。校本课程应该适宜于特定的学校,更应该适宜于特定学校中的学生。从这个意义上说,良好的学校课程应该是校本的,但并不是所有的学校在近期内都能建成校本课程。

 

 

 

更新时间:2015/8/17 17:14:43
 
编辑:文道

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