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国学精粹之案例解读

国学精粹之案例解读

        经典诵读让学生、教师、家长共同感受中华文化的精髓,在诵读的音韵美中感悟古圣贤文章的境界与诗词的美感,并结合生活实践,由语言的感知到情感的融入,这一过程中的最大受益者无疑是学生。这些流传千古的名言,融入了学生的思维,并演变为行为的展现,而且交互影响,形成一个学校、家庭、社区的强大文化氛围。同时也促进了师生关系、亲子关系、社会关系,逐步形成尊师重道、亲子相长、互助和谐的强大文化力量。可以说,经典诵读的最大收获,对于一个人来说,是奠定了做一个有用之人的基础;对一个家庭来说,是培养了一个让人放心的孩子;对社会来说,是成就了一个栋梁之才。
        然,经典读物的角度选取、专业解读和案例延伸等并非一人之力、一家之言可以完成的,它是编委会专家共同摸索、探讨、沟通、编写而来的智慧结晶,是专业知识积淀的成果。为了更好地指导学校校本教材的编写出版,全国中小学校本课程建设专业委员会联合中国教育学会、山东大学、山东师范大学等多所高校的60多名知名专家和全国教学一线的百名教研员针对百所中小学校的现行校本教材进行了分类指导,共同开发、编撰了“全国中小学校本教材系列丛书”(初稿)。以此为契机,总编委会诚邀部分重点学校联合开展全国中小学特色校本教材的编写出版活动。
      
案例篇:

        子曰:“学而时习之,不亦说乎?有朋自远方来,不亦乐乎?人不知而不愠,不亦君子乎?”
译文:
         孔子说:“若能时时反复温习已求得的学问,不是高兴吗?有志同道合的人从远方来,不是很令人欣喜吗?即使人家不了解我,我也不能因此感到怨恨、恼怒,不也是一个有德的君子吗”。
注解:
        ①子:中国古代对有地位、有学问的男子的尊称,有时也泛指男子。《论语》中“子曰”,均是指孔子。
        ②说:同“悦”,愉快、高兴之意。
        ③愠:恼怒、怨恨。
评析:
       孔子的人生最大乐趣在于学习与教学,《论语》中的第一篇《学而》的第一章,就强调努力学习的重要性。关于孔子谈论学习经验的篇章,在《论语》全书中可以说是俯拾皆是,例如《论语·为政》中,孔子说他“吾十有五而志于学”,在《论语·述而》中更提到“发愤忘食、乐以忘忧,不知老之将至”,因为喜欢读书,常忘记吃饭、睡觉,甚至自己快老了也不知道。宗旨,本章提出以学习为乐事,做到人不知而不愠,反映出孔子学而不厌、诲人不倦、注重修养、严格要求自己的主张。

延伸:
        欧阳修的三余时间
宋代有政治家、文学家之称的欧阳修,对自己的写作心得曾得出这样的结论:“为文有‘三多’:看多、做多、商量多。”他一生读了许多古圣先贤的名篇,其中尤其欣赏唐朝散文大家韩愈的文章。据说在他尚未成名之时,有一次被废书箱里韩愈的遗稿吸引住,从此废寝忘食,刻苦勤勉,并且发誓赶上韩愈。
         经过锲而不舍的努力,欧阳修不仅习得了韩愈的优点,并且通过自己的认真创作与提倡,让唐朝以来的古文运动得以在宋代开花结果,建立了评议流畅、切中使用的文章风格。
         他当年被贬为滁州太守时,曾写了《醉翁亭记》。在初稿的首段,他用了好几十个字写滁州四面的山景,但是经过多次推敲,最后以“环滁州皆山也”寥寥五字来概括。有人好奇地问他哪来这么多时间思考?欧阳修说:“吾平生所做文章,多在‘三上’,这就是利用马上、枕上和厕上的时间啊。”

 


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更新时间:2015/8/17 16:17:09
 
编辑:文道

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